লেভ ভিজটস্কি, একজন রাশিয়ান মনোবিজ্ঞানী যার কাজটি তখন সোভিয়েত ইউনিয়ন কি ছিল বিতর্কিত, একটি অনুকূল শেখার পরিবেশ বর্ণনা করার জন্য প্রগতিশীল উন্নয়ন অঞ্চলের ধারণার সাথে এসেছিলেন। এটি একটি "Goldilocks তত্ত্ব মত কিছু মনে করি।" কখনও কখনও কাজ খুব সহজ। কখনও কখনও কাজ খুব কঠিন। এবং কখনও কখনও কাজ ঠিক ডান। যখন কাজ ঠিক হয়, এটি একটি অনুকূল শেখার পরিবেশ তৈরি করে।
যখন কাজ সহজ হয়, শিক্ষার্থীরা কোনও সাহায্য ছাড়াই তাদের নিজস্ব কাজ করতে পারে। এটা তাদের "সান্ত্বনা জোন।" যদি সব কাজ শিখতে হয় তবে একজন শিক্ষার্থী সবসময় সান্ত্বনা জোনে থাকে, কোনও শিক্ষা নেওয়া হবে না। আসলে, একজন শিক্ষার্থী অবশেষে আগ্রহ হারাবে। কাজ খুব কঠিন যখন, অন্যদিকে, শিক্ষার্থী হতাশ হয়ে পড়ে এমনকি সাহায্যের সাথে সাথে, "হতাশা জোন" শিখতে শিক্ষার্থীরা হতাশ হতে পারে।
সান্ত্বনা জোন এবং হতাশা জোন মধ্যে এলাকা যেখানে শেখার করা হবে স্থান। ZPD তত্ত্ব প্রস্তাবিত। এটি এমন একটি এলাকা যেখানে একজন শিক্ষার্থীকে কিছু সাহায্যের প্রয়োজন হবে বা ধারণাটি বোঝার জন্য কঠোর পরিশ্রম করতে হবে অথবা হাতের কাজটি সম্পন্ন করতে হবে। এটি প্রক্সিমেল ডেভেলপমেন্টের অঞ্চল। একজন শিক্ষার্থী বিরক্ত বা হতাশ নয়, তবে উপযুক্তভাবে চ্যালেঞ্জ।
Vygotsky এছাড়াও এমনকি স্বাভাবিকভাবেই উদ্গত শিশুদের এমনকি একটি structured শেখার পরিবেশ ছাড়া দূরে অগ্রসর হবে বিশ্বাস।
তিনি শিক্ষকদের পক্ষে শিক্ষাকে কঠিন বিষয় শেখার জন্য জোর দিয়েছিলেন, তিনি বিশ্বাস করেন যে একজন শিশুর বুদ্ধিমত্তা তার সমস্যা সমাধানের দক্ষতার মধ্যেই স্থির ছিল না বরং তিনি যা জানেন তার পরিমাণের পরিবর্তে। তিনি বিশ্বাস করতেন যে নতুন জ্ঞানকে শোষণ করার ক্ষমতা একজন শিক্ষার্থী প্রাপ্ত শিক্ষার প্রাপ্যতা এবং গুণমানের উপর নির্ভরশীল, পাশাপাশি ছাত্রদের পূর্ববর্তী শিক্ষাও।
ভাষা এবং যোগাযোগের ক্ষমতাগুলি ZPD- এর প্রধান উপাদান ছিল কারণ শিশুরা সংলাপের মাধ্যমে অন্যদের কাছ থেকে জ্ঞানীয় দক্ষতা বিকাশ করে, তত্ত্ব যুক্তি দেয়।
Vygotsky এর কাজ তার জীবদ্দশায় সোভিয়েত ইউনিয়নের বাইরে খুব সামান্য পরিচিত ছিল। 1970-এর দশকে তার তত্ত্ব পশ্চিমা দেশগুলিতে সুপরিচিত না হয়। তার কাজ শিশু উন্নয়ন বিশেষজ্ঞদের মধ্যে সুপরিচিত, যদিও সবসময় চুক্তির সাথে পূরণ করা হয় না, এবং তার মূল বিষয় লিখিত ছিল পরে অধিকাংশ সংহত হয়েছে।
যারা পরিমার্জনাগুলি "ভারা" এর ধারণাকে অন্তর্ভুক্ত করে, যা একটি শিশু তার নিজের শিক্ষাগত যোগ্যতা এবং সম্ভাব্যতার উপর ভিত্তি করে শেখার পরিবেশে একটি শিশুর পক্ষে কতটুকু সহায়তা পায় তা বোঝায়। যদি একটি শিশু একটি নির্দিষ্ট ধারণা বা সময় সঙ্গে টাস্ক সঙ্গে সংগ্রাম করা হয়, তিনি বা আরো সমর্থন পায়। কিন্তু যেহেতু শিশু একটি ধারণা বুঝতে আসে, নির্দেশিকা পরিমাণ (বা ভাঁজ, যা নির্মাণ প্রক্রিয়ার মধ্যে একটি কাঠামো একটি অস্থায়ী সমর্থন), উপযুক্তভাবে সমন্বয় করা হয়। যদিও Vygotsky এর মৃত্যুর পরে এটি একটি ধারণা তৈরি হয়েছিল, যদিও ZPD- তে অগ্রসর হওয়ার জন্য শিশুর অগ্রগতি রোধ করার জন্য ভাঁজটি প্রয়োজনীয় হিসাবে দেখা হয়।