আমার সন্তানটি কি গিফট করা, অক্ষম অক্ষম বা উভয়?

উপহার এবং ADHD মধ্যে অনুরূপতা

প্রতিবন্ধী ছাত্রছাত্রীদের নিখুঁত ও অপরিহার্য যুবদের একটি প্রধান দল। তাদের প্রতিবন্ধীদের জন্য আবাসনের উপর ফোকাস তাদের জ্ঞানীয় দক্ষতাগুলির স্বীকৃতি এবং বিকাশ বাধাগ্রস্ত হতে পারে।

এই শিশুদের তাদের সর্বোচ্চ সম্ভাব্যতা পৌঁছানোর জন্য যাতে যথাযথভাবে তাদের অক্ষমতা প্রতিস্থাপন করার সময় স্কুল ও পিতামাতা তাদের বুদ্ধিবৃত্তিক ক্ষমতা স্বীকার করা এবং পালন করা উচিত।

দ্বৈত ব্যতিক্রমগুলির মূল্যায়ন

প্রতিবন্ধী ছাত্রদের প্রতিভাধরকে সনাক্তকরণ সমস্যাযুক্ত। প্রথাগত সনাক্তকরণ পদ্ধতিগুলি প্রধান পরিবর্তন ছাড়া অপর্যাপ্ত। প্রতিবন্ধী ছাত্রদের বৈশিষ্ট্যগুলির তালিকাগুলি অসম্পূর্ণ থাকা শিশুদের লুকানো সম্ভাব্যতা ছড়িয়ে দেওয়ার জন্য অপর্যাপ্ত হতে পারে। উদাহরণ স্বরূপ:

• শ্রবণশক্তিহীনদের মৌখিক নির্দেশের প্রতি সাড়া দিতে পারে না এবং শব্দভাণ্ডারের অভাবও হতে পারে যা তাদের চিন্তাধারার জটিলতাকে প্রতিফলিত করে।
• বক্তৃতা impairments মৌখিক পরীক্ষা সাড়া কঠিন।
• দৃষ্টিভঙ্গী নির্দিষ্ট কর্মক্ষমতা ব্যবস্থা প্রতিক্রিয়া করতে অক্ষম হতে পারে, এবং যদিও তাদের শব্দভান্ডার পুরোপুরি উন্নত হতে পারে, তারা শব্দগুলি ব্যবহার করে (যেমন, রঙের শব্দ) এর সম্পূর্ণ অর্থ বুঝতে পারে না।
• অক্ষম লার্নিং বলতে উচ্চ স্তরের শব্দভাণ্ডার ব্যবহার করা যেতে পারে কিন্তু লিখিতভাবে বা তদ্বিপরতার মধ্যে ধারণাগুলি প্রকাশ করতে অক্ষম।
• গতিশীলতা হ্রাসে সীমিত জীবন অভিজ্ঞতা থাকতে পারে, যা কৃত্রিমভাবে কম স্কোর উত্পাদন করতে পারে।

Misdiagnosed। এটা গিফ্টেসিটি বা এডিএইচডি?

গবেষণাটি ইঙ্গিত দেয় যে অনেক ক্ষেত্রে, একটি শিশুর একটি ADHD (মনোযোগ-ঘাটতি / হাইপারঅ্যাক্টিভিটি ডিসর্ডার) নির্ণয়ের প্রাপ্তি যখন প্রকৃত সমস্যাটি শিশুটি প্রতিভাধর এবং অনুপযুক্ত পাঠ্যক্রমের প্রতি প্রতিক্রিয়া জানায়।

দুটি মধ্যে পার্থক্য কি "আচরণ আউট" আচরণের pervasiveness হয়

যদি অভিনেতাকে নির্দিষ্ট পরিস্থিতিতে নির্দিষ্ট করা হয়, তবে সন্তানের আচরণটি সম্ভবত প্রতিভাধরতার সাথে সম্পর্কযুক্ত; তবে, যদি সমস্ত পরিস্থিতিতে সমস্ত আচরণ ক্রমাগত হয়, তবে শিশুর আচরণ ADHD এর সাথে সম্পর্কিত।

উপহার এবং ADHD ছাত্রদের অনুরূপ বৈশিষ্ট্য আছে

এখানে উভয় প্রতিভাধর শিক্ষার্থী এবং এডিএইচডি-এর সহিত বেশ কিছু বৈশিষ্ট্য রয়েছে। মনে রাখবেন একজন শিশু উভয়ই প্রতিভাধর এবং ADHD থাকতে পারে। মিল রয়েছে:

• দরিদ্র মনোযোগ এবং উদাসীন যখন দিনের আলোড়ন
• অপ্রাসঙ্গিক বলে মনে হয় এমন কর্মগুলির উপর দৃঢ়তার জন্য নিম্ন সহনশীলতা
• অনেক প্রকল্প শুরু, সমাপ্তির কয়েক দেখতে
• তীব্রতা কর্তৃপক্ষের সঙ্গে ক্ষমতা সংগ্রাম হতে পারে
• কথা বলা বন্ধ করার জন্য অসুবিধা; বিভ্রান্তিকর হতে পারে
• প্রশ্ন নিয়ম, কাস্টমস, এবং ঐতিহ্য
• উদাসীন প্রদর্শিত হতে পারে
• সমালোচনার অত্যন্ত সংবেদনশীল
• প্রায়ই অত্যধিক কথা বলা
• সব পরিস্থিতিতে সমস্যা আচরণ প্রদর্শন করা হয় না

গিফটসিটি এবং এডিএইচডি এর মধ্যে পার্থক্য করার প্রশ্ন জিজ্ঞাসা

যেহেতু প্রতিভাধর এবং ADHD এর মধ্যে অনেক ক্রসওভার বৈশিষ্ট্য আছে, নিম্নোক্ত প্রশ্নের উত্তরগুলি আপনাকে দুটি মধ্যে পার্থক্য করতে সহায়তা করতে পারে।

• আচরণ অনুপযুক্ত বসানো, অপর্যাপ্ত চ্যালেঞ্জ, বা বুদ্ধিজীবী সহকর্মীদের অভাব প্রতিক্রিয়া হতে পারে?

• চেতনার সাথে যখন চেতনা নেই তখন কি শিশু মনোযোগ কেন্দ্রীভূত করতে সক্ষম?
• অনুপযুক্ত আচরণ পরিবর্তন করার একটি প্রচেষ্টা কোন পাঠ্যক্রম পরিবর্তন করা হয়েছে?
• কি শিশুকে সাক্ষাত্কার দেওয়া হয়েছে? আচরণ সম্পর্কে তার / তার অনুভূতি কি?
• সন্তানের নিয়ন্ত্রণের অনুভূতি কি? পিতা-মাতা কি সন্তানকে নিয়ন্ত্রণের বাইরে রাখছেন?
• কিছু নির্দিষ্ট কর্মের সময়, নির্দিষ্ট শিক্ষক বা নির্দিষ্ট পরিবেশে দিনে নির্দিষ্ট সময়ে আচরণগুলি ঘটে?

প্রতিবন্ধী ছাত্রছাত্রীদের উপযুক্ত চ্যালেঞ্জের সাথে প্রদান করা আবশ্যক। তাদের সম্ভাব্য বিকাশ না করার ব্যক্তিগত এবং সামাজিক খরচ অপ্রচলিত হতে পারে না।

_{সূত্র:}

_{বারকলি, আরএ (1990)। মনোযোগের ঘাটতি হাইপারটেন্সিটি ডিসঅর্ডার: ডায়াগনসিস এবং চিকিত্সা জন্য একটি হ্যান্ডবুক। নিউ ইয়র্ক: গিলফোর্ড প্রেস}

_{Baum, এস.এম., ওয়ান, এসভি, এবং ডিকসন, জে। (1991)। প্রতিভাধর এবং শেখার অক্ষম করা। ম্যানসফিল্ড সেন্টার, সিটি: ক্রিয়েটিভ লার্নিং প্রেস।}

_{Cline, S., এবং Schwartz, D. (1999)। প্রতিভাধর শিশুদের বিভিন্ন জনসংখ্যার। এনজে: ম্যারিল}

_{সিলভারম্যান, এল কে (1989)। অদৃশ্য উপহার, অদৃশ্য হস্তক্ষেপ। রোফার পর্যালোচনা, 1২ (1), 37-4২}

_{থারলো, এমএল, এলিয়ট, জেএল ও ইয়াসসিডিইকি, জে এ (1998)। প্রতিবন্ধী ছাত্রদের পরীক্ষা করা থান্ড্যান্ড ওকস, সিএঃ কার্ভিন প্রেস।}

_{ওয়েব, জেটি অ্যান্ড মেকার, সিজে (1993)। ADHD এবং প্রতিভাধর যারা শিশুদের ইআরআইসি ইসি ডাইজেস্ট ই 5২২}

_{হুইটমোর, জেআর, ও মেকার, সিজে (1985)। প্রতিবন্ধী ব্যক্তিদের মধ্যে বুদ্ধিবৃত্তিক প্রতিভাধর রকভিলে, এমডিঃ আস্পেন।}

_{উইলার্ড-হোল্ট, সি (1994)। প্রতিভা সনাক্তকরণ: সেরিব্রাল পালসির সাথে দুটি উচ্চ সম্ভাব্য ছাত্রছাত্রীর ক্রস-কেস অধ্যয়ন।}