প্রথম দর্শনে মেয়েদের তুলনায় স্কুল-বয়স্ক ছেলেমেয়েদের মধ্যে শেখার অক্ষমতা বেশি সাধারণ দেখা যায়। শিক্ষাগত অক্ষমতাগুলির সাথে চিহ্নিত স্কুল-বয়সীদের প্রায় দুই-তৃতীয়াংশই পুরুষ। সম্প্রতি পর্যন্ত, শেখার অক্ষমতা (এলডি) উপর গবেষণা থেকে বোঝা যায় যে ছেলেদের শিক্ষার অক্ষমতা সঙ্গে মেয়েদের অনুপাত যথাক্রমে 5: 1 এবং 9: 1 স্কুলের মধ্যে ছিল, চিহ্নিত জনগোষ্ঠী জনসংখ্যা।
যাইহোক, একটি সাম্প্রতিকতম ব্যাপক সমীক্ষায় দেখা গেছে যে, শেখার অক্ষমতা সহকারে ছেলে ও মেয়েদের সমান সংখ্যা দেখানো হয়েছে।
জেন্ডার পার্থক্য ব্যাখ্যা
1. জৈব ভেষজতা
শিক্ষার অক্ষমতা হিসাবে মেয়েদের তুলনায় কেন বেশি ছেলেদের চিহ্নিত করা হয় তা ব্যাখ্যা করার জন্য অনেক তত্ত্ব প্রস্তাব করা হয়েছে। কিছু গবেষকরা প্রস্তাব করেছেন যে শিশুটির জৈবিক ঝুঁকির কারণে বর্ধিত প্রাদুর্ভাব হয়। এর মানে হল যে তারা জন্মগ্রহণ করতে পারে বা জীবনযাত্রার শুরুতে শিক্ষার অক্ষমতাের প্রবণতা অর্জন করতে পারে।
2. রেফারেল বায়াস
অন্যান্য গবেষণায় উল্লেখ করা হয়েছে যে সনাক্তকরণের এই বৈষম্য রেফারেল পক্ষপাতের কারণে হতে পারে। অন্যান্য আপাত আচরণের কারণে ছেলেদের বিশেষ শিক্ষার জন্য উল্লেখ করা হবে যখন তারা একাডেমিক সমস্যা দেখাতে পারে। হতাশ এবং একাডেমিকভাবে সংগ্রাম যারা ছেলেদের আউট কাজ সম্ভবত। তারা উচ্চতর সক্রিয়, আবেগপ্রবণ, বা শ্রেণীতে বিভেদমূলক হতে পারে, তবে মেয়েরা সাধারণত তাদের একাডেমিক হতাশাগুলির স্পষ্ট লক্ষণ দেখায়।
উদাহরণস্বরূপ, যে মেয়েরা শুধুমাত্র অযৌক্তিকতা প্রদর্শন করে তারা শিক্ষকদের দ্বারা অনুপস্থিত হবার সম্ভাবনা বেশি এবং বিষয়বস্তুর মত নন। ছেলেদের ক্ষেত্রে এই একই অনুপাত (5: 1) এডিএইচডি হিসাবেও রিপোর্ট করা হয়।
3. টেস্ট বায়াস
লিঙ্গগুলির মধ্যে শেখার অক্ষমতা সত্য ফ্রিকোয়েন্সি অনেক কারণের জন্য অনেক বিতর্কের বিষয়।
কিছু গবেষক বলছেন যে "শিক্ষার অক্ষমতা" এবং সঠিক শিক্ষার অভাবের লক্ষ্যহীন শিক্ষার অক্ষমতা নির্ধারণের একটি সর্বজনীন সংজ্ঞা অভাব, সরাসরি শেখার অক্ষমতা সহ শিশুদের অযোগ্য সনাক্তকরণের সাথে সরাসরি সম্পর্কিত। ছেলেদের জন্য শেখার অক্ষমতা নির্ণয় করতে ব্যবহৃত বেশ কয়েকটি পরীক্ষার নকশা এবং প্রমিতকরণ ফলস্বরূপ, মেয়েদের তুলনায় ছেলেদের তাদের শেখার অক্ষমতা প্রকাশ করে, এই পরীক্ষায় পার্থক্যগুলি নাও হতে পারে পরীক্ষা মেয়েরা নির্দিষ্টভাবে পাওয়া নির্দিষ্ট ধরনের সমস্যা মোকাবেলার করতে পারে না।
শিক্ষার অক্ষমতা সহ শিক্ষার্থীদের সনাক্তকরণে বৃদ্ধি
যেহেতু 1975 সালে শেখার অক্ষমতা প্রথম শ্রেণীতে উঠেছিল, তাই শেখার অক্ষমতাগুলির সাথে চিহ্নিত ছাত্রদের সংখ্যা তিনগুণ বেড়ে গেছে। প্রায় ২.4 মিলিয়ন শিক্ষার্থীকে শিক্ষার অক্ষমতা হিসাবে চিহ্নিত করা হয় এবং স্কুলে বিশেষ শিক্ষা পরিষেবাগুলি পাওয়া যায়।
শেখার অক্ষমতা সম্পর্কে নির্ণয় করা শিশুদের ব্যাপক বৃদ্ধি জন্য বেশ কিছু কারণ প্রস্তাব করা হয়েছে। এই কারণগুলি অন্তর্ভুক্ত:
1. জৈবিক ও মনস্তাত্ত্বিক চাপগুলি শেখার অক্ষমতা হ্রাসের জন্য শিশুদের আরো ঝুঁকির মুখে ফেলতে পারে এবং ফলস্বরূপ আরো শিশুদের সনাক্ত করা যায়।
২. লিডের নির্ণয়ের অন্যান্য অনেক বিশেষ শিক্ষা শ্রেণিবিন্যাসের চেয়ে সামাজিকভাবে গ্রহণযোগ্য। শিক্ষকদের একটি অনিচ্ছা আছে একটি শিশু "মানসিকভাবে খিটখিটে" বা "আবেগের বিরক্তিকর" লেবেল। বাবা এমনকি "এলডি ক্লাসিফিকেশন" পছন্দ এবং এটি জন্য ধাক্কা।
3. শিক্ষাগতভাবে অধ্যাপনা করা শিশুদের যারা ভুলভাবে শেখার অক্ষমতা সহ ব্যক্তি হিসাবে লেবেল করা হয়। মূল্যায়ন এবং ডায়গনিস্টিক মানদণ্ড খুব পারফেক্ট, অবিশ্বস্ত, এবং প্রকৃতির দ্বারা ত্রুটিপূর্ণ হতে পারে। উপরন্তু, এই অধস্তন ছাত্রদের জন্য বিকল্প প্রোগ্রাম কয়েকটি হতে পারে, যদি থাকে, হতে পারে।
4. শিক্ষার অক্ষমতা এবং ছাত্র পারফরমেন্সের ব্যাপক বিশ্লেষণের বৃহত্তর সামগ্রিক সচেতনতা আরও প্রমাণিত রেফারাল এবং শনাক্তকরণের ফলে
শিক্ষার্থীদের জন্য উপলব্ধ বিভিন্ন ধরনের সেবাগুলি শিক্ষক ও বাবা-মায়েরা জানেন।