ভার্চুয়ালভাবে গিফটেড বাচ্চাদের অন্তঃসত্ত্বা

কেন মৌখিকভাবে উপহারযুক্ত শিশুদের ঝুঁকি হতে পারে এবং কী করা যেতে পারে?

শব্দভিত্তিক প্রতিভাধর শব্দটি শক্তিশালী ভাষা দক্ষতা আছে যারা শিশুদের পড়ুন ব্যবহৃত হয়। অন্যান্য বাচ্চাদের তাদের বয়সের আগে মৌখিকভাবে প্রতিভাধর বাচ্চাদের ভাষাতে যোগ্য হয়ে ওঠে তারা গাণিতিকভাবে প্রতিভাধর শিশুদের তুলনায় মৌখিক এবং সাধারণ তথ্য পরীক্ষা এবং ইংরেজী অভিব্যক্তি পরীক্ষা উপর ভাল সঞ্চালন।

মৌখিকভাবে উপহারযুক্ত শিশুদের দক্ষতা

কৌতুকপূর্ণ দক্ষতাগুলি সহজেই ভাষা বুঝতে সক্ষম।

এর মধ্যে রয়েছে ব্যাকরণ, যেমন কবিতা হিসাবে ভাষা সৃজনশীল ব্যবহার। শেখার ভাষাগুলি মৌখিকভাবে প্রতিভাধর প্রতি সহজে আসে এবং সাধারণত তারা একটি ভাষার শব্দগুলির জন্য ভাল কান রাখে। শব্দভিত্তিক প্রতিভাধর এছাড়াও বর্ণন মত ভাষা প্রতীক বুঝতে এবং manipulate ক্ষমতা আছে।

বেশিরভাগ লোকই সন্দেহ প্রকাশ করবেন যে, স্কুলে সাফল্যের জন্য প্রয়োজনীয় সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণ দক্ষতাগুলি মধ্যে মৌখিক দক্ষতা পড়া, লেখা এবং ভাষী। তাই এটি বিশ্বাসযোগ্য যুক্তিযুক্ত বলে মনে হয় যে, মৌখিকভাবে প্রতিভাধর শিশুদের একটি সুবিধা রয়েছে, কারণ তারা ভাল পাঠক হতে থাকে এবং ভাষার সাথে ভাল। এটা আপনাকে আশ্চর্য হতে পারে, কিন্তু মৌখিকভাবে প্রতিভাধর শিশুদের আসলে অন্যান্য শিশুদের তুলনায় underachievement জন্য ঝুঁকি বেশি হতে পারে।

মৌখিকভাবে উপহারযুক্ত শিশুদের শিক্ষা শৈলী

মৌখিকভাবে প্রতিভাধর শিশুদের উপর সাম্প্রতিক গবেষণা অনেক নেই, কিন্তু তাদের লার্নিং শৈলী কারণ মৌখিকভাবে প্রতিভাধর শিশুদের ঝুঁকি আরো হতে পারে।

এই শিশুরা সামগ্রিক বা বিশ্বব্যাপী শিক্ষার্থী। এর মানে হল যে তারা প্রথমে বড় ছবিটি বুঝতে এবং পরে বিবরণ পাবেন। তারা অর্থ সন্ধান করে এবং ধারণাগুলি বুঝতে চায় এবং সেই ধারণাগুলি কী বোঝায়। তারা বিস্তারিত স্মরণ করতে অনুপ্রাণিত হয় না, যা সাধারণত পরীক্ষায় পাওয়া যায়, এবং তারা অর্থহীন হিসাবে rote memorization দেখতে সম্ভবত।

উদাহরণস্বরূপ, সামগ্রিক শিক্ষার্থীদের সংখ্যাবৃদ্ধি টেবিলগুলিকে স্মরণ করার জন্য প্ররোচিত করা হয় না। তারা একটি অর্থপূর্ণ প্রসঙ্গে গুণের ঘটনা শিখতে পছন্দ করবে।

যাইহোক, স্কুলগুলো প্রাথমিকভাবে বিবরণকে স্মরণে রাখতে শিশুদের প্রত্যাশা করে। এগুলি হল শিক্ষার প্রয়োজনীয় বিল্ডিং ব্লক হিসাবে দেখা যায় এমন ঘটনাগুলি। সব পরে, এক সমস্যা কাজ করার তাদের ব্যবহার করার আগে গুণ ঘটনা জানতে প্রয়োজন। যদিও সামগ্রিক শিক্ষানবিসীরা তাদের বুঝতে শেখার জন্য তারা কেন প্রয়োজনীয় বিষয়গুলি কেন প্রয়োজন তা বোঝার প্রয়োজন হয়। এটি মৌখিকভাবে প্রতিভাধর শিশুদের সমস্যা একটি উদাহরণ হিসাবে গণিত ব্যবহার করতে অদ্ভুত বলে মনে হতে পারে, কিন্তু মনে রাখবেন যে বিষয় বিষয় তুলনায় এই শৈলী শেখার সম্পর্কে। এটা মনে করা সহজ যে, মৌখিকভাবে প্রতিভাধর বাচ্চাদের সংখ্যাবৃদ্ধির টেবিলে মুখোমুখি হওয়া প্রতিরোধ করা হয় কারণ তারা গণিতের প্রতি আগ্রহী নয় বা ভাষা হিসেবে গণিতের মধ্যে কম ক্ষমতা রয়েছে এবং যখন সত্য হতে পারে, তখন তাদের প্রতিবন্ধকতা তাদের অপছন্দের কারণ হতে পারে। অর্থহীন শেখার

অন্তর্নিহিত প্রেরণা এবং মানসিক চ্যালেঞ্জের প্রয়োজনীয়তা

অনেক প্রতিভাবান শিশুদের স্বতঃস্ফূর্তভাবে অনুপ্রাণিত। স্মাইলি মুখোমুখি, তারকা স্টিকার এবং এমনকি ভাল গ্রেড তাদের অনুপ্রাণিত করার সম্ভাবনা নেই। এই সন্তানরা আরও আকর্ষণীয় কাজগুলোতে কাজ করার জন্য এই বাহ্যিক পুরষ্কারের বলি দিতে পারে, যারা তাদের জীবনকে আকর্ষণীয়, চ্যালেঞ্জিং এবং প্রাসঙ্গিক বলে মনে করে।

এটা চ্যালেঞ্জ তারা পুরষ্কারস্বরূপ খুঁজে, বাহ্যিক পুরস্কার না। ঘটনা এবং কংক্রিট বিবরণ রোট memorization হয় না চ্যালেঞ্জিং বা পুরষ্কারস্বরূপ।

যদি এই শিশুদের পর্যাপ্ত চ্যালেঞ্জিং কাজ দেওয়া হয় না, তারা এটি আরো চ্যালেঞ্জিং করতে হবে উদাহরণস্বরূপ, কোন সময় সীমার অস্তিত্বের সময় তারা নিজেরাই সময় সীমা দিতে পারে। তারা এটি করতে পারে যদিও এর মানে হল যে তারা কোনও কার্যভার বা একটি পরীক্ষায় ভাল করে ঝুঁকি নিতে পারে। যদিও তারা সামান্য প্রচেষ্টার সঙ্গে একটি A পেতে পারে, তারা চ্যালেঞ্জ আরো সুখী পুরস্কর খুঁজে। তারা সহজেই চ্যালেঞ্জের জন্য সহজ বিষয়গুলির চেয়ে আরো কঠিন কাজগুলি বেছে নেবে, এমনকি যদি এর অর্থ হয় যে তারা একটি সহজ গ্রেড পাওয়ার সুযোগকে ঝুঁকির সম্মুখীন করছে।

মানসিকভাবে প্রতিভাধর শিশুদের আবেগপ্রবণ হতে থাকে। তারা আবেগপ্রবণ যখন, তারা বিস্তারিত মনোযোগ দিতে না; তাদের জন্য ধৈর্য নেই। শৈশব হিসাবে, প্রতিভাধর শিশুদের উদ্ভাবনী, যা মূলত মানে যে তারা মানসিক উদ্দীপনা প্রয়োজন নতুনত্বের জন্য এই পছন্দটি প্রতিভাধর শিশুদের তীব্র কাজ এবং কাজগুলি খুব সহজেই কাজ করা চালিয়ে যেতে খুব কঠিন করে তোলে, তাদের জন্য, ক্লান্তিকর

ভার্চুয়ালভাবে গিফটেড বাচ্চাদের মানসিক অবস্থা

স্পষ্টভাবে প্রতিভাধর আন্ডাখাইয়ারগুলি উচ্চতর এবং উদ্বিগ্ন। বেশিরভাগ লোক বুঝতে পারে যে একটি শিশু সহজ কাজ সম্পন্ন করার বিরোধিতা করবে কেন, কিন্তু যখন কাজটি চ্যালেঞ্জিং হয় না এবং একটি শিশু এটি করার জন্য প্ররোচিত হয় না, তখন সে এই বিষয়ে উদ্বিগ্ন হতে পারে। প্রকৃতপক্ষে, তিনি যা করতে পছন্দ করেন তা সম্পূর্ণ করার চেষ্টা করার সময় তিনি এত উদ্বিগ্ন হয়ে পড়তে পারেন যে, তিনি ক্লান্তিকর কাজটি করছেন যা তিনি সম্পূর্ণরূপে সম্পূর্ণরূপে এড়াতে পারবেন না। দুর্ভাগ্যবশত, শিক্ষক দেখতে পারেন যে পরিচর্যা একটি চিহ্ন হিসাবে যে সন্তানের উপাদান বুঝতে না হয় বা খুব অলস বা এটি করতে অসঙ্গত।

এটা যে ছোট শিশুদের সঠিকভাবে তাদের উদ্বেগ জন্য কারণ প্রকাশ করতে সক্ষম হতে পারে না সাহায্য না। উদাহরণস্বরূপ, একটি ছোট শিশু তার বাবা-মা বা শিক্ষককে বলতে পারে যে কাজটি খুব কঠিন। কিন্তু শিশু এবং বয়স্করা একই ভাবে "কঠিন" শব্দ ব্যবহার করে না। প্রাপ্তবয়স্কদের জন্য, "কঠোর" অর্থটি কাজটি সন্তানের ক্ষমতার বাইরে বা কাজটি করার জন্য প্রয়োজনীয় ধারণাগুলি এখনও পর্যন্ত শিশুকে আয়ত্ত করতে পারেনি। আসলে কি শিশুটি আসলে বোঝা যায় যে এটি একটি খুব সহজ কাজ কাজ চালিয়ে যেতে তার অনেক উদ্বেগ সৃষ্টি করছে

প্রেরণা এবং অন্তর্নিহিত ক্ষতি হ্রাস

চ্যালেঞ্জিং কাজ অভাব, শেখার শৈলী এবং মৌখিকভাবে প্রতিভাধর শিশুদের মেজাজ সঙ্গে মিলিত, প্রেরণা ক্ষতি হতে পারে এবং প্রেরণা ক্ষতি underachievement বাড়ে। অকপটভাবে প্রতিভাধর শিশুদের সর্বাত্মক শিক্ষার্থী হতে হয় তাই যখন তারা বিমূর্ত ধারণা পরিবর্তে কংক্রিট বিবরণ উপর ফোকাস করতে প্রয়োজন হয়, তারা শিখতে তাদের প্রেরণা হারাতে পারেন। প্রাথমিকভাবে শিশুদের উন্নয়নের জন্য প্রাথমিক পর্যায়ে পাইগেটের পর্যায়ক্রমিক শিক্ষার বিষয়ে তারা শিখেছে, তাই অল্পবয়সি প্রতিভাধর শিশুদের সম্পর্কে শিক্ষকরা এটি বোঝে প্রায়ই কঠিন হয়। মূলত, পাইয়াগেট শিশুদের 11 থেকে 12 বছর বয়স পর্যন্ত যতক্ষণ পর্যন্ত তারা সঠিক বিমূর্ত ধারণা করতে সক্ষম হয় না।

কিছু প্রতিভাধর ছেলেমেয়ে, বিশেষ করে যারা বহিঃস্থভাবে অনুপ্রাণিত, স্কুলে উত্তম করার জন্য যেকোন কাজ প্রয়োজন। যাইহোক, মৌখিকভাবে প্রতিভাধর শিশুদের উদ্বিগ্ন হওয়া যখন তাদের পরে একটি তীব্র কাজ দেওয়া হয় পরে প্রায়ই তারা বহন করতে পারে বেশী। উদ্বেগ সঙ্গে মোকাবেলা করার একমাত্র উপায় তারা সব কাজ না হয়। তারা শুধু বসতে এবং এটি করা হলে তারা খরচ হবে তুলনায় কাজ করতে থেকে বেরিয়ে যাওয়ার চেষ্টা করার জন্য আরো সময় ব্যয় করবে। কিন্তু কাজ করার জন্য বসে বসে উদ্বিগ্নতা এটি এড়িয়ে চলুন এবং এটি এড়াতে উপন্যাস উপায় খুঁজে না শুধুমাত্র তাদের উদ্বেগ অব্যাহতি সাহায্য কিন্তু তাদের একটি চ্যালেঞ্জ দেয়।

> সোর্স:

> গুয়েনোল এফ, লুই জে, ক্রেভিউল সি, এট আল বৌদ্ধিক গুরুত্বে ক্লিনিকাল্যাল রেফারেড শিশুদের আচরণগত আচরণ। বায়োমেড রিসার্চ ইন্টারন্যাশনাল । 2013; 2013: 540153। ডোই: 10.1155 / 2013/540153।

> রিডিডিং রি বর্ণবৈষম্যের মধ্যে Underaveievement: পেডাগগি জন্য প্রভাব। স্কুলের মধ্যে মনোবিজ্ঞান 1989; 26 (3): 275-291।