Disabiltiies লেখার জন্য কারণগুলি, বৈশিষ্ট্য, এবং পরীক্ষা
সংক্ষিপ্ত বিবরণ
মৌলিক লেখার দক্ষতা শেখার অক্ষমতা শিক্ষার্থীদের সঠিক বানান, যথাযথ শব্দ পছন্দ এবং মৌলিক মেকানিক্স, যেমন অক্ষর গঠন, ব্যাকরণ, এবং যতিচিহ্নের সাথে শব্দগুলি লেখার ক্ষমতা প্রভাবিত করে।
মৌলিক লেখা শেখার অক্ষমতা সহকারে লোকেরা অক্ষর এবং শব্দগুলির প্রতিনিধিত্বের মধ্যে সম্পর্ককে বোঝে না এবং প্রায়ই ভুল শব্দ থেকে সঠিক লিখিত শব্দকে পৃথক করতে পারে না।
মৌলিক লেখা শেখার অক্ষমতা কখনও কখনও dysgraphia হিসাবে উল্লেখ করা হয়। এই ধরনের রোগের ঘটনাগুলি সম্পর্কে জানুন এবং কিভাবে বেসিক লেখা অক্ষমতার এই পর্যালোচনাটির সাথে এটি পরিচালনা করা হয়।
কারণসমূহ
লিখিতভাবে শেখার অক্ষমতা অনেক কারণ হতে পারে। তারা বংশগত হতে পারে, মস্তিষ্কের উন্নয়ন, মস্তিষ্কের আঘাত বা স্ট্রোকের পার্থক্য দ্বারা সৃষ্ট। তারা কেবল বহির্মুখী ভাষা বা গ্রহণযোগ্য ভাষা , চাক্ষুষ বা শ্রবণশক্তির সমস্যা বা হস্ত-চোখের সমন্বয়ের সাথে সমস্যাগুলির ফলাফল নয়, তবে এই অবস্থার দ্বারা জটিল হতে পারে।
বৈশিষ্ট্য
প্রাথমিক লিখন দক্ষতার সাথে শেখার অক্ষমতা সহ মানুষদের সাধারণ বৈশিষ্ট্যগুলি স্কুলে কাজ সম্পন্ন করা, দৈনন্দিন পরিস্থিতিগুলিতে লেখা ব্যবহার এবং স্কুল ব্যর্থতার ঝুঁকিতে রয়েছে। তারা কাগজের উপর অক্ষর উত্পাদন অসুবিধা হতে পারে এবং অক্ষর, শব্দ, এবং শব্দগুলির মধ্যে সম্পর্ক বুঝতে পারে না। চিঠি এবং সাউন্ড সংযোগগুলি বোঝার মধ্যে দুর্বলতাগুলির কারণে তাদের মৌলিক পড়ার সমস্যাও হতে পারে।
বিশেষ নির্দেশ প্রয়োজন প্রয়োজন সূক্ষ্ম মোটর দক্ষতা মধ্যে দুর্বলতা এছাড়াও উপস্থিত হতে পারে।
চিকিৎসা
প্রতিবন্ধী মূল্যায়ন শিক্ষার জন্য বিশেষভাবে পরিকল্পিত নির্দেশিকা (এসডিআই) বিকাশে সহায়তা করার জন্য তথ্য সরবরাহ করতে পারে। সাধারণত কৌশলগুলি শিক্ষার্থীদের সাহায্য করার জন্য হাতে-ওষুধের সাহায্যে কাজ করে এবং চিঠি আকারের সচেতনতা সৃষ্টি করে এবং শব্দ ও শব্দের সাথে সংযোগ স্থাপন করে।
শিক্ষকরা ভাষা ভিত্তিক লেখার উপর, চিঠি সংকলন এবং মূল শব্দগুলির স্বীকৃতিতেও কাজ করতে পারে। অকুপেশনাল থেরাপি এমন ছাত্রদের সাহায্য করতে পারে যারা মোটর সমস্যার সম্মুখীন।
ভ্রান্ত ধারনা
সব ছাত্রছাত্রী, প্রাপ্তবয়স্কদের এবং শিক্ষকদের দ্বারা underestimated সব শিক্ষার অক্ষম শিক্ষার্থী ঝুঁকিপূর্ণ হয়। মৌলিক লিখন দক্ষতার ক্ষেত্রে শেখার অক্ষমতা সহ মানুষ সাধারণ শিক্ষণ ক্ষমতা বা সাধারণ বুদ্ধি যা তাদের সহকর্মীদের চেয়ে উচ্চতর, বা উচ্চতর। তারা মৌলিক লেখার এই এলাকায় একটি দক্ষতা ঘাটতি আছে।
এই শিশুরা তাদের কাজটি সম্পন্ন করার জন্য অবশ্যই প্রচেষ্টা চালানোর জন্য হতাশ হতে পারে। শিক্ষার্থী লেখালেখিতে লিপ্ত হতে পারে, লেখা থেকে বিরত থাকতে পারে বা ক্লাসওয়ার্কের সাথে জড়িত হতে পারে এমন আচরণের সমস্যা তৈরি করতে পারে।
এই হতাশা আরও বেড়ে যেতে পারে যদি পিতা-মাতা ও শিক্ষকরা তাদের হতাশার উৎস বুঝতে পারে না। প্রাপ্তবয়স্কদের শিক্ষার অক্ষমতা এবং হতাশা উভয়কেই বুঝতে হলে শিশুটির আত্মসম্মান বজায় রাখতে উত্সাহিত হতে পারে।
শিক্ষার অক্ষমতা জন্য পরীক্ষা
ডায়াগনস্টিক মূল্যায়ন এবং লিখিত পরীক্ষাগুলি শিক্ষার্থীদের লেখার দক্ষতার উপর কোন ধরনের সমস্যাগুলি প্রভাবিত করছে তা নির্ধারণ করতে ব্যবহার করা যেতে পারে। পর্যবেক্ষণ মাধ্যমে, ছাত্র কাজ এবং জ্ঞানীয়, বিশ্লেষণ ভাষা এবং পেশাগত মূল্যায়ন বিশ্লেষণ, শিক্ষক পৃথকীকরণমূলক শিক্ষামূলক পরিকল্পনা বিকাশের জন্য সুপারিশ করতে পারেন।
অক্ষমতা সম্পর্কে কি করতে হবে
যদি আপনি বিশ্বাস করেন যে আপনার বা আপনার সন্তানের মূল লেখার একটি শেখার অক্ষমতা আছে, একটি মূল্যায়ন জন্য একটি রেফারেল অনুরোধ কিভাবে তথ্য জন্য আপনার স্কুল প্রিন্সিপাল বা কাউন্সিলার সাথে যোগাযোগ করুন
কলেজ ও বৃত্তিমূলক কর্মসূচির শিক্ষার্থীদের জন্য, তাদের স্কুলের পরামর্শদাতা অফিস তাদের সাফল্য নিশ্চিত করতে সাহায্য করার জন্য সম্পদ খোঁজার সাহায্য করতে পারে। এছাড়াও, কলেজ শিক্ষার্থীদের জিজ্ঞেস করা উচিত যদি ক্যাম্পাসে লেখার কেন্দ্র থাকে তবে লেখার জন্য সংগ্রামরত শিক্ষার্থীদের এক-এক-এক নির্দেশিকা প্রদান করে।
কলেজে আপনার শেখার অক্ষমতা বিষয়ে কীভাবে অ্যাডভোকেট করবেন তা জানুন। লেখার কেন্দ্র থেকে বিনামূল্যে শিক্ষাদান, শুধুমাত্র শিক্ষার অক্ষমতা সহকারে যাদের জন্য পরিকল্পিত বৃত্তি প্রদান করা হয়, এটি কলেজে সফল হতে পারে।
(আপনার সন্তানের এখনও অল্প বয়সী এবং আপনি ভবিষ্যতে কলেজের বিষয়ে চিন্তা করতে পারেন তা বোঝা খুবই গুরুত্বপূর্ণ।) শিক্ষার অক্ষমতা আপনাকে কলেজ থেকে বের করে দিবে না!
সূত্র:
দোহলা, ডি।, এবং এস হেইম। ডেভেলপমেন্টাল ডিসলয়েক্সিয়া এবং ডিসিগ্রাফিয়া: অন্যের কাছ থেকে আমরা কী শিখতে পারি? । মনোবিজ্ঞানের ফ্রন্টিয়ার্স 2016। 6: ২045
ভ্যান হুর্ন, জে, মাথুইস, সি। এবং এম। হ্যান্ডস-আলগার। পেডিয়াট্রিক ডিসগ্রাফিয়া এর স্নায়ুতন্ত্র ডেভেলপমেন্টাল মেডিসিন অ্যান্ড চাইল্ড নিউরোলজি 2013. 55 টি সাপ্লি 4: 65-8